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　　2016年8月，教育部、國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布的《國(guó)家語(yǔ)言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》提出，到2020年在全國(guó)范圍內(nèi)基本普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字。為此，國(guó)家和地方相關(guān)管理部門(mén)都制定了具體的實(shí)施方案，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要充分認(rèn)識(shí)到普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字的重要價(jià)值，確保到2020年在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，助力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

　　普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字的重要意義

　　首先，有助于各民族的團(tuán)結(jié)，進(jìn)而鑄牢中華民族共同體意識(shí)。語(yǔ)言文字的統(tǒng)一是國(guó)家統(tǒng)一的文化基礎(chǔ)，也是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的象征。同時(shí)，語(yǔ)言文字的認(rèn)同是民族認(rèn)同和國(guó)家認(rèn)同的一個(gè)重要內(nèi)容，語(yǔ)言文字通則心通，能夠增進(jìn)彼此間的理解，也可加強(qiáng)文化的認(rèn)同感。我國(guó)有56個(gè)民族，其中不乏一些民族有自己的語(yǔ)言文字和生活習(xí)俗，在這種情況下，各民族需要也必須擁有一種共同的語(yǔ)言文字，用于日常交流，因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)言相通，才能夠準(zhǔn)確理解其他民族的文化，這不僅有助于對(duì)本民族文化的認(rèn)同，也有助于對(duì)其他民族文化的認(rèn)同，同時(shí)有助于各民族將本民族的優(yōu)秀文化介紹給其他民族的人民，從而實(shí)現(xiàn)各民族文化間的無(wú)障礙交流，并促使本民族的文化在交流中傳承發(fā)展，最終鑄牢中華民族共同體意識(shí)。同時(shí)，只有掌握了國(guó)家通用語(yǔ)言文字才能對(duì)我國(guó)的各項(xiàng)政策法規(guī)有準(zhǔn)確的了解，為實(shí)現(xiàn)各民族的團(tuán)結(jié)和諧、國(guó)家的穩(wěn)定繁榮打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　其次，有助于民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的依賴程度越來(lái)越深，而人才的培養(yǎng)則需要教育的發(fā)展，民族地區(qū)的發(fā)展也不例外。隨著國(guó)家教育資源配置的日趨均衡、義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的完成，民族地區(qū)的教育硬件設(shè)施和師資隊(duì)伍日漸完備，甚至有些地區(qū)已經(jīng)超越部分中東部地區(qū)。但是，從整體而言，民族地區(qū)的學(xué)校教育成效卻相對(duì)較低，究其原因，大多是因?yàn)閷W(xué)校教育中語(yǔ)言交流不暢造成的。許多學(xué)生由于在入學(xué)前不能較為熟練地掌握國(guó)家通用語(yǔ)言，任課教師又多為其他民族，不通曉當(dāng)?shù)孛褡宓恼Z(yǔ)言文字，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂學(xué)校所教知識(shí)的情況十分普遍，學(xué)生們學(xué)業(yè)成就低，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，并最終輟學(xué)。這些民族地區(qū)的青少年勉強(qiáng)完成義務(wù)教育后便流向社會(huì)，他們一般會(huì)外出打工，但由于學(xué)歷低，即便走入社會(huì)也只能從事技術(shù)含量較低的體力勞動(dòng)，處于社會(huì)的底層。因此，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，尤其是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要的高科技人才，都需要從其他地區(qū)引進(jìn)，而外來(lái)人員又具有不穩(wěn)定性和流動(dòng)性較大的特征，從而致使當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)期處于低水平緩慢發(fā)展?fàn)顟B(tài)。我國(guó)的國(guó)家通用語(yǔ)言普通話是目前世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)六種正式工作語(yǔ)言之一。在我國(guó)，世界范圍內(nèi)的史料古籍、圖書(shū)字畫(huà)、互聯(lián)網(wǎng)媒體資源、經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息等材料多是以國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行發(fā)布和傳播。因此，學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，有利于共享更多的人類文明成果，有利于民族文化的保存與傳播，更有利于促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

　　普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字過(guò)程中要注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　目前，我國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的普及狀況良好，教育部2017年11月10日發(fā)布信息顯示，全國(guó)普通話普及率已達(dá)到73%以上，識(shí)字人口使用規(guī)范漢字的比例超過(guò)95%。在推廣普及的過(guò)程中要始終遵循語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)規(guī)律，依據(jù)相關(guān)法律，結(jié)合各地的實(shí)際情況穩(wěn)步推進(jìn)。

　　首先，普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字要遵循語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)規(guī)律，不可為了完成任務(wù)而違背語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)規(guī)律，強(qiáng)行灌輸。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的人，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)、前期掌握情況，分別采用行之有效的方法，通過(guò)與生活有密切聯(lián)系的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，讓他們從聽(tīng)得懂，并且學(xué)會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)開(kāi)始，逐步深入學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷接觸和使用，反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣。

　　其次，普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字要依據(jù)我國(guó)相關(guān)的法律法規(guī)。國(guó)家通用語(yǔ)言文字作為一項(xiàng)語(yǔ)言文字方針政策，具有憲法的規(guī)定性，受憲法、民族區(qū)域自治法、國(guó)家和地方各類相關(guān)法律法規(guī)的保障。要正確認(rèn)識(shí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字和少數(shù)民族語(yǔ)言文字之間的關(guān)系，兩者在政治地位上是平等的，只是使用范圍的不同。普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定來(lái)執(zhí)行，做到有法可依。

　　再次，普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字要結(jié)合各地各民族的實(shí)際情況。各民族地區(qū)少數(shù)民族群眾掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字的程度不同，有文化背景的差別，也有教學(xué)制度、教材、教學(xué)手段和方法、師資等方面的原因。因此，普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字不能全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一方案，要統(tǒng)籌考慮地域差別和城鄉(xiāng)差距，聚焦薄弱地區(qū)和人群，結(jié)合各地的實(shí)際情況因地制宜、分類指導(dǎo)，集中力量打好攻堅(jiān)戰(zhàn)，確保普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字的目標(biāo)如期完成。

　　【作者單位：西南大學(xué)西南民族教育與心理研究中心；本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代民族地區(qū)特色教育理論與實(shí)踐模式研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：18JJD880007）的階段性成果。】

　　作者：李曉賀 桑爾璇 陳薈

　　資料來(lái)源：中國(guó)民族報(bào)